JaO`s Blogg

Interaktive bøker

I Sverige er de i full gang med å utvikle interaktive bøker. Men hva er nå en interaktiv bok? Forlaget Gleerups kommer nå med interaktive bøker for gymnaset. Dette minner jo om det som NDLA har utviklet, men de går et steg videre ved at det er muligheter for å utvide læringsressursen med egne ressurser. Se på denne demoen for historiefaget.
Kanskje noen ideer å hente her for NDLA?

Oppgaver om bilder i MIK 1

Oppgave 1:
Bruk denne lenken: http://www.worldpressphoto.org/

Plukk ut et bilde som du viser en medelev og begrunn hvorfor du har valgt dette bildet. Noen presenteres for hele klassen. Bildene legges så ut i grupperommet vårt på Facebook. Kommenter så hverandres bilder.

Oppgave 2:
Les på wikien: https://kovsmedia.wikispaces.com/Manipulerte+bilder
Hvorfor manipuleres bilder?
Hva sier Vær Varsom-plakaten om manipulering av bilder?
Hvilket av eksemplene synes du er det beste? Begrunn.

Oppgave 3:
Kilde:  Wikien: https://kovsmedia.wikispaces.com/ og NDLA: http://ndla.no/nb/node/52222#tema=77266

a) Se på stoffet om bildekomposisjon og prøv å svare på spørsmålene underveis.
Hva er med på å bygge opp om bildets komposisjon?
b) Hvilke bildeutsnitt har vi?
c) Hvilke bildevinkler har vi og hvordan virker de ulike bildevinklene?
d) Gå igjennom stoffet om å lære seg å ta gode bilder.

Bruk så ditt eget digitale kamera og ta et bilde så godt som mulig. Bildet presenteres for klassen

Oppgave 4:
I denne oppgava kan dere jobbe individuelt parvis eller i en gruppe på maks 3 elever.
Bruk egne bilder eller andres bilder til å lage en kort instruksjonsbildefortelling. Den skal inneholde en bildefortelling med lyd som forteller oss hva et godt bildemotiv er, hvilke kameravinkler vi har og hvilke bildeutsnitt som brukes.
Bildene skal være opphavsrettslig klarert slik at det kan vises for et større publikum. Lyden skal være deres egen stemme.

Tid:    maks 3 minutter

Vil læreboka dø?

“Lærebokas usikre framtid. En studie av brytningen mellom lærebok og digitale læringsressurser i skolepolitikken, pedagogikken og forlagene.”

Dette er tittelen på masteroppgaven til Ingunn Holmstad Haukeland i medievitenskap.
Den kan lastes ned her: http://www.masterbloggen.no/blog/2010/08/10/vil-l%C3%A6reboka-d%C3%B8/

NDLA og Akershus fylkeskommune

Fylkestinget i Akershus vedtok for noen dager siden å avslutte sin deltagelse i "spleiselaget" NDLA etter dette skoleåret. Debatten finnes her: http://akershus.exss.no/bruker/
pages/archive.aspx

Henning Lund skriver en utførlig kommentar om dette på sin blogg. June Breivik kommenterer også dette på sin blogg.

Det er alltid tragisk når noen trekker seg ut av et spleiselag. Jeg håper ikke dette er begynnelsen på at hele NDLA rakner i løpet av kort tid. Jeg er enig med June når hun skriver: “Men NDLA har vært et disruptivt grep i en meget stivnet bransje: læremidler i skolen.”
June stiller noen interessante spørsmål underveis. Blant annet spør hun:
Kan det skyldes at NDLA kommer i tillegg til de tradisjonelle læremidlene ved de fleste videregående skolene? 
At lærerne ikke evner eller har vilje til å utvikle egen praksis for å møte en digital virkelighet?

Mitt svar er ja, til begge spørsmålene. Men NDLA sine læringsressurser er bare en av mange aktuelle kilder. Alt er avhengig av hvordan en legger opp undervisningen og hvilket syn en har på læring. Det er over 20 år siden at jeg brukte 4 ulike læreverk i historie i samme klasse, for på den måten få fram faget og kildebruk.

Akkurat nå tester jeg ut en annen tilnærming til læreplanen i Medie- og informasjonskunnskap enn det jeg har hatt før.
Elevene jobber i arbeidslag på 3. Hvert arbeidslag har et felles arbeidsdokument på Google dokumenter hvor jeg er medredigerer. Så tar de for seg et læreplanmål (kompetansemål) og bruker følgende spørsmål til hjelp for å omgjøre kompetansemålet til læringsmål:

Hva må dere lære for å nå dette kompetansemålet?
Hvordan skal dere lære dette?
Hvordan vil dere presentere hva dere har lært for medelevene i klassen og lærer?
Hvordan vil dere bli vurdert i hva dere har lært?

Det er ingen tvil om at disse elevene vil komme ut med mange ulike kilder for å nå de ulike læringsmålene. Så NDLA er bare en av mange aktuelle kilder her. Hovedutfordringen for elevene og oss lærere er å få oversikt over det aktuelle kildetilfanget. Dessuten ser vi at det digitale kildetilfanget er for dårlig. Jeg fikk en aha-opplevelse nylig da en elev så en animasjon og forstod hva det hele dreide seg om, etter å ha lest læreboka og skjønt ingenting.

Så hva er min hovedoppgave i denne læringssituasjonen?
Jo, bringe mine elever til de kildene som sørger for at læringsmålene blir nådd og veilede de underveis. Derfor trenger vi en felles søkemotor for alle tilgjengelige, godkjente digitale læringsressurser som jeg og mine elever kan bruke. Dessuten få på plass en stimulans til å få utviklet nye spennende digitale læringsressurser av meget høy kvalitet, som gir ulike innfallsvinkler til de ulike læringsmålene.   

Så mitt lille private utviklingsprosjekt om dagen er:
Hva skjer når mine elever operasjonaliserer kompetansemålene til egne læringsmål og ikke at de forholder seg til mine operasjonaliseringer?
Hvordan vil konkretisering av vurderingskriterier styre elevene i forhold til læringsmålene?

Jeg tar gjerne i mot innspill her.

Bokmerking av videofilmer

Steinkjer-bedriften Milestep har utviklet en løsning for avansert bokmerking av videofilmer.
Nå skal Nasjonal Digital læringsarena (NDLA) teste hvordan dette kan åpne for mer aktiv deltakelse fra elevene i videregående opplæring.

Her er et godt eksempel på hva vil få framover fra NDLA.

Vi gleder oss.

Kilde: Teknisk Ukeblad 10.10.2011

Lag et lyddrama

Medie- og informasjonskunnskap har fått egne fagsider på NDLA dette skoleåret. Her produseres det mye gode læringsressurser for faget på løpende bånd. Blant annet om hvordan en kan lage lyddrama. Det tar utgangspunkt i en NRK-ressurs.

Speaking Image

Nylig kom jeg over et nytt verktøy i web 2.0-verktøykassa. Det heter Speaking Image. Ved hjelp av dette verktøyet kan du bearbeide bilder på ulike måter. Det bør være et nyttig verktøy til bildeanalyse, hvor en kan se på ulike virkemidler som blir brukt. Her kan en også dele med andre det ferdige bildet. Se noen av verktøyene.

Se på denne cellemebranillustrasjonen. Dette verktøyet burde være noe for NDLA.

 

 

Egentlig et genialt verktøy.

Kamerasimulator på NDLA

Jeg bruker ingen lærebok i Medie- og informasjonskunnskap, modul 1, dette skoleåret. Vi vil teste ut NDLA sine nettressurser og bruke delingsarenaen til å dele egne læringsressurser. Derfor er det lovende når fagsidene nå har lagt ut en kamerasimulator på NDLA sine nettsider.
Men jeg savner mer utfyllende stoff om blenderåpning, lukkertid og ISO i tilknytning til kamerasimulatoren. Jeg ser at det er stoff under verksted, men det er ikke tilgjengelig i tilknytning til simulatoren. Her bør en legge inn relasjoner etc. Plutselig mister jeg lenken til kamerasimulatoren og kan ikke finne den igjen. Hvor i strukturen er den? Den dukker ikke opp i søk.

Eksamen i Medie- og informasjonskunnskap modul 2

I dag får elevene mine i Medie- og informasjonskunnskap modul 2 greie på tema til eksamen. I den forbindelse har vi etablert en felles etherpadd for samhandling og deling samt en egen gruppe på Facebook. Det blir spennende å se hvilken nytte elevene kan ha av slike sosiale medier i forberedelsestiden.

Medie- og informasjonskunnskap på NDLA og dagens anslag

Medie- og informasjonskunnskapsfaget er nå lansert på NDLA sine fagsider. Det er ikke mye innhold foreløpig, men jeg har sans for MIK-nytt Nett opp NÅ på forsiden. Men hvorfor ikke datere nyhetene?
Et tips om siste nytt fra egne elever - http://www.kvasir.no/nyheter?q=voe – her er det mange innfallsvinkler som vil appellere. P3 laget en sak på dette 3. januar 2011: http://www.nrk.no/kultur-og-underholdning/1.7447268 . Les kommentarene her og bli klok.

Dette blir med andre ord dagens Anslag i MIK2: Akk og Voe – hva skjer? Bruk A-tekst og kvasir.no/nyheter til å finne svaret.